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為了解當(dāng)今少年兒童的精神追求和受到榜樣感召的狀況，改進(jìn)家庭、學(xué)校和社會教育工作，更好地發(fā)揮榜樣對少年兒童的作用，中國青少年研究中心日前在全國以小學(xué)三年級至高中三年級學(xué)生為對象，開展了相關(guān)調(diào)查。
誰是少年兒童心目中的榜樣
調(diào)研顯示，父母是少年兒童最主要的榜樣，運(yùn)動員、科學(xué)家的榜樣力量也有大幅度提升。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，少年兒童心目中排名前10位的榜樣分別為父母、老師、運(yùn)動員、同學(xué)朋友等同齡人、英雄或功勛人物、科學(xué)家、歌手、演員、文學(xué)家藝術(shù)家思想家、政治軍事人物。可見，少年兒童認(rèn)為的榜樣以身邊長輩為主，父母和老師是少年兒童主要學(xué)習(xí)榜樣。2011年5月，中國青少年研究中心也曾進(jìn)行過同主題調(diào)研，與當(dāng)年的調(diào)查結(jié)果相比，變化比較大的是運(yùn)動員的榜樣影響力，從第11位上升到第5位。其次是科學(xué)家的榜樣影響力，從第7位上升到第3位。
袁隆平、蘇炳添分別位列榜樣選項(xiàng)的第一位和第二位。研究發(fā)現(xiàn)，袁隆平是少年兒童最喜愛的榜樣，位列第一，這說明科學(xué)家身上的家國情懷、科學(xué)精神，正在被新一代年輕人用心體會并努力傳承。與此類似，蘇炳添位居第二。
研究發(fā)現(xiàn)，一些虛擬人物也成了少年兒童的榜樣。哈利·波特作為虛擬形象對少年兒童的影響較大，在虛擬榜樣中排序第一位，是少年兒童最喜愛的虛擬形象。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的新興職業(yè)從業(yè)者成為少年兒童的榜樣。
學(xué)校榜樣教育的主要問題是宣傳死板、缺乏個性、被夸大美化，家庭榜樣教育的主要問題是和別人家孩子比
研究發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生選擇的榜樣，無論是小學(xué)生、初中生還是高中生選擇的榜樣的前10名中，都沒有女性的身影。在所列出的榜樣類別中，勞動模范排在第18位。在學(xué)校與家庭的榜樣教育中，勞模也均排在較為靠后的位置，分別為第8位第9位。
數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對榜樣的選擇更多受身邊師長及教材、課外書等傳統(tǒng)讀物的影響較大，隨著年齡的增長，初中生受同齡朋友的影響更大，高中生受媒體等大眾流行文化以及自己的影響更大，這說明高中生自我意識不斷增強(qiáng)，在榜樣的選擇上更具有自主性。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年兒童認(rèn)為學(xué)校的榜樣教育主要存在“對榜樣的宣傳太死板”（23.6%）、“榜樣千篇一律沒有個性”（23.5%）、“榜樣離太遠(yuǎn)起不到激勵作用”（23.4%）等問題，比例均在兩成以上。
對家庭榜樣教育存在的問題研究數(shù)據(jù)顯示，家庭榜樣教育存在的問題，排在首位的是老和別人家的孩子比，在所有問題中占比最高（29.4%），接近三成。說得太多、榜樣跟自己差距太大學(xué)不了、榜樣千篇一律沒有個性、榜樣離太遠(yuǎn)起不到激勵作用等，占比均在一成以上。
調(diào)查顯示，少年兒童是網(wǎng)絡(luò)文化的參與者、助推者、創(chuàng)造者，他們好奇心強(qiáng)，接受新事物快，但是鑒別力相對較弱，自我約束能力和控制力也較弱。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展助推了明星的流量與熱度，很多明星或其背后的利益團(tuán)體通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。營銷號的大量推送也使一些青少年受到追星文化的巨大沖擊，甚至出現(xiàn)沉迷現(xiàn)象，總是忍不住想上網(wǎng)看各種明星的花邊新聞，難以平衡學(xué)習(xí)、生活和追星之間的關(guān)系。
更新榜樣教育理念，使榜樣精神更好地被少年兒童理解與學(xué)習(xí)
更新榜樣教育的理念，使教育性與趣味性更好地結(jié)合起來。多年來，榜樣教育始終是我國對少年兒童進(jìn)行教育的有力抓手。在新的時代如何能讓榜樣教育對少年兒童更有影響力，讓榜樣教育煥發(fā)新的生機(jī)和活力，對教育者是非常大的挑戰(zhàn)。榜樣教育的基礎(chǔ)是榜樣宣傳，在當(dāng)代宣傳手段多元、宣傳途徑豐富的時代背景下，對榜樣的宣傳更要貼近少年兒童的興趣，要把趣味性與教育性結(jié)合起來，這樣才能使榜樣宣傳直達(dá)少年兒童的內(nèi)心，使榜樣精神更好地被少年兒童理解與學(xué)習(xí)。因此，對榜樣人物進(jìn)行宣傳時，既要重視教育性又要重視趣味性，把圖畫、視頻、文字、故事、哲理等更好地結(jié)合起來，這樣才能生動形象地宣傳和展示榜樣人物。同時，還要特別重視挖掘榜樣人物的新時代精神內(nèi)涵，使傳統(tǒng)榜樣人物煥發(fā)新魅力。對新選樹的榜樣，也要重視精神內(nèi)涵的宣傳與展示，從而得到少年兒童內(nèi)心的認(rèn)可與接納。
對傳統(tǒng)榜樣，家長、教師等教育者要善于挖掘和賦予其新的時代價(jià)值，尤其要明晰榜樣的精神內(nèi)涵，從而提升少年兒童對榜樣的關(guān)注與喜愛。同時，要創(chuàng)新榜樣教育模式，增加少年兒童對榜樣的認(rèn)知度與理解度、情感共鳴度，并且要結(jié)合日常生活增加少年兒童學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)、踐行的機(jī)會，增強(qiáng)榜樣教育的時效性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，給少年兒童帶來海量的榜樣信息，這既有利于少年兒童更好地向榜樣學(xué)習(xí)，也帶來一些學(xué)習(xí)與模仿中的風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，教育者要善于使用其利好的一面。例如，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)掘少年兒童興趣愛好和關(guān)注熱點(diǎn)等，根據(jù)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)等向其推送積極向上的榜樣，推送健康的、正能量的信息。互聯(lián)網(wǎng)平臺也應(yīng)主動承擔(dān)教育和引導(dǎo)少年兒童的社會責(zé)任，主動為少年兒童打破信息繭房，推送適合少年兒童身心發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好的榜樣信息，使榜樣的引領(lǐng)作用發(fā)揮得更加精準(zhǔn)。
除了學(xué)校、家庭、社會對少年兒童進(jìn)行的比較外顯的榜樣教育之外，我們還要特別重視存在于日常生活中的那些“隱藏款”的榜樣教育內(nèi)容，發(fā)揮潤物細(xì)無聲的教育作用。例如，校園的文化墻、橫幅，家庭中的親子話題，公共場所的滾動屏、雕塑等，都是隱性的教育資源，使少年兒童在日常生活中不經(jīng)意地看到、接觸到，從而能夠見賢思齊。此外，一些地方的紅色教育資源也是很好的榜樣教育內(nèi)容，也可以通過文創(chuàng)產(chǎn)品、家鄉(xiāng)故事等，激勵少年兒童學(xué)習(xí)榜樣的精神內(nèi)涵。
榜樣教育是一個長期工程，不是一次教育就能完成的。教育者要對少年兒童的榜樣教育有所規(guī)劃，可以根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特征進(jìn)行階梯式、遞進(jìn)式的榜樣教育。而且，要注意連貫性，不要“三月來四月走”。此外，還要重視榜樣教育的效果評估，不能虎頭蛇尾、雷聲大雨點(diǎn)小。有效的榜樣教育需要從提升少年兒童對榜樣的認(rèn)知度、理解度、認(rèn)同度、情感共鳴度和踐行度等方面加強(qiáng)。因此，對傳統(tǒng)榜樣，家長、教師等教育者要善于挖掘和賦予榜樣新的時代價(jià)值，尤其要明晰偶像與榜樣的精神內(nèi)涵，從而提升少年兒童對榜樣的關(guān)注與喜愛。同時，要創(chuàng)新榜樣教育模式，增加少年兒童對榜樣的認(rèn)知度與理解度、情感共鳴度，并且要結(jié)合日常生活增加少年兒童學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)、踐行的機(jī)會，增強(qiáng)榜樣教育的時效性。